Para saber hablar, hay que saber escuchar.
Teaching Philosophy: Language
I believe that to really know a language, students must understand the culture. Therefore, when I teach, my goal is to help my students develop intercultural competence. If students learn grammar and vocabulary perfectly without learning how to interact with native speakers, they have wasted their time. I believe that the humanities in general allow students to gain a broad education, no matter what their main field of study, and language and literature are both an important aspects of such an education. I hope that any class I teach will be a foundation for further learning. I want to inspire curiosity in my students and help them find their own interests through my courses.
Teaching Experience
I have taught elementary Spanish in SPA 101, 102, 203 for the University of Kentucky. I have also taught Spanish 210, a grammar course.
I teach a Spanish 2 class at the Carnegie Center here in Lexington. I generally have between 8 and 15 students who are interested in improving their language skills. I focus on conversational skills, supplemented with reading and grammar practice.
I taught Spanish 105 for five semesters at Brigham Young University. During this Monday through Friday course, I taught speaking, writing and culture to classes of students of various backgrounds and experience.
In Winter and Fall semesters of 2010, I worked as a teaching assistant for the Department of Humanities, Classics and Comparative Literature. Over this time, I worked with three different professors and their classes. I graded papers, quizzes and exams and had the opportunity to help write the final for one class. I occasionally conducted review sessions for exams.
I teach a Spanish 2 class at the Carnegie Center here in Lexington. I generally have between 8 and 15 students who are interested in improving their language skills. I focus on conversational skills, supplemented with reading and grammar practice.
I taught Spanish 105 for five semesters at Brigham Young University. During this Monday through Friday course, I taught speaking, writing and culture to classes of students of various backgrounds and experience.
In Winter and Fall semesters of 2010, I worked as a teaching assistant for the Department of Humanities, Classics and Comparative Literature. Over this time, I worked with three different professors and their classes. I graded papers, quizzes and exams and had the opportunity to help write the final for one class. I occasionally conducted review sessions for exams.
Sample lessons/activity plans for a beginning language class
Actividad de gramática: 10 minutos
Hablar de intereses, profesiones (Para practicar el verbo gustar y otros verbos de este tipo)
¿Qué quieren estudiar Uds? ¿Por qué?
ejemplo: Quiero estudiar las humanidades porque me fascinan el arte y la literatura. También me gusta escribir mucho.
¿Qué NO quieren estudiar? ¿Por qué?
ejemplo: No quiero estudiar la ingeniería porque no me gustan las matemáticas.
Escribir 3 carreras que les gusten y decírselas a la clase
¿Por qué quieren estudiar el español?
Mini-presentación cultural: 15 minutos
Students will be able to use description words and the present tense to talk about characteristics of their favorite superheroes. They will also learn about el Chapulín Colorado.
¿Cómo se ve este hombre? (Poner una foto del Chapulín Colorado)
Al verlo, ¿cómo lo describirían?
Escuchen para las palabras que usan para describirlo aquí: http://www.youtube.com/watch?v=L3qdc1m-Di8
Después de ver el video, ¿cómo lo describirían al Chapulín? (this video could also serve as a source for a lesson on comparatives. Más que un , etc.)
Actividad de vocabulario: Description words. 15 minutos (I used the words found on pages 8 and 9 of Fuentes: Conversación y Gramática, the 4th Edition, published by Heinle, Cengage Learning. One could also compile another list of description words including physical characteristics. As I used this activity at the beginning of the semester, I opted to make it as simple as possible, but this could easily be expanded.)
Objetivo: que aprenden a describir a las personas
Materiales: powerpoint con palabras de descripción e imágenes
Procedimiento: (Después de ver las palabras) Los alumnos piensan en uno de sus superhéroes o personajes preferidos. ¿Cómo es esa persona? ¿Qué cualidades tiene? Usen las palabras para describirlo a un compañero. Tienen que decir quien es la persona y describirla en por lo menos 3 oraciones.
Ahora, piensen en un personaje ficticio que les molesta mucho. Un supermalvado o alguien por el estilo.
Ejemplo: Bella, de Crepúsculo para mí es una persona muy molesta. Es muy creida, muy exigente y también es aburrida. (You may use whichever example you like here)
Hablen en grupos de 2 de un personaje que les molesta.
Final Task: Ahora para practicar más, los estudiantes van a crear un personaje propio y van a describirlo a la clase.
Hablar de intereses, profesiones (Para practicar el verbo gustar y otros verbos de este tipo)
¿Qué quieren estudiar Uds? ¿Por qué?
ejemplo: Quiero estudiar las humanidades porque me fascinan el arte y la literatura. También me gusta escribir mucho.
¿Qué NO quieren estudiar? ¿Por qué?
ejemplo: No quiero estudiar la ingeniería porque no me gustan las matemáticas.
Escribir 3 carreras que les gusten y decírselas a la clase
¿Por qué quieren estudiar el español?
Mini-presentación cultural: 15 minutos
Students will be able to use description words and the present tense to talk about characteristics of their favorite superheroes. They will also learn about el Chapulín Colorado.
¿Cómo se ve este hombre? (Poner una foto del Chapulín Colorado)
Al verlo, ¿cómo lo describirían?
Escuchen para las palabras que usan para describirlo aquí: http://www.youtube.com/watch?v=L3qdc1m-Di8
Después de ver el video, ¿cómo lo describirían al Chapulín? (this video could also serve as a source for a lesson on comparatives. Más que un , etc.)
Actividad de vocabulario: Description words. 15 minutos (I used the words found on pages 8 and 9 of Fuentes: Conversación y Gramática, the 4th Edition, published by Heinle, Cengage Learning. One could also compile another list of description words including physical characteristics. As I used this activity at the beginning of the semester, I opted to make it as simple as possible, but this could easily be expanded.)
Objetivo: que aprenden a describir a las personas
Materiales: powerpoint con palabras de descripción e imágenes
Procedimiento: (Después de ver las palabras) Los alumnos piensan en uno de sus superhéroes o personajes preferidos. ¿Cómo es esa persona? ¿Qué cualidades tiene? Usen las palabras para describirlo a un compañero. Tienen que decir quien es la persona y describirla en por lo menos 3 oraciones.
Ahora, piensen en un personaje ficticio que les molesta mucho. Un supermalvado o alguien por el estilo.
Ejemplo: Bella, de Crepúsculo para mí es una persona muy molesta. Es muy creida, muy exigente y también es aburrida. (You may use whichever example you like here)
Hablen en grupos de 2 de un personaje que les molesta.
Final Task: Ahora para practicar más, los estudiantes van a crear un personaje propio y van a describirlo a la clase.